六年级上册第五单元作文-围绕中心意思写

围绕中心意思写

汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。

可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让

审题指导

本次习作的主题是“围绕中心意思写”。明末清初人魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。我们可以从习作要求出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。再根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

提纲示例：

题目：甜

1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

拟题思路

本次习作属于自命题作文，我们可以选择课本上的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以选其它的字，另拟定个题目。还可以用习作的主要内容或情感来拟题，比如““忙”，让我欢喜让我忧”“我爱‘让’”等。

写作思路

1.要交代清楚所选的是什么字。尽快入题，开门见山，直击要害。

2.要交代清楚故事的起因、经过和结果。其中经过是重点，应着力描写。在此过程中要不失时机地回扣题意，点明中心。最后，可以写你从故事中获得的启示，深化对该字的认识或感受。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。

3.选取不同事例，以求表达全面。围要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。如《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的事例和成长中的“我们”作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力。从内容上讲，构成一篇文章的各个段落，又是一个个小的、相对独立的“意思单位”(因为在写整篇文章时，人们就是依据这一点，来把全文分成若干个自然段的)。这就要求我们，在写一段话时，要紧紧围绕一个意思来写。例如：写人，要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写;记事，要紧紧围绕事情中某一个情节或场面来写;写景状物，要紧紧围绕它的某一个特征来写。

4.中心明确，详略得当。在围绕一个意思表达时，要将主要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如《盼》一文紧扣“盼”字，详细写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……而其它的则是略写。

写法指导

1.从不同的方面或不同的事例来写。围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，可以使中心意思表达得更充分，让读者更好地感受到你的思想情感。需要注意的是，不管选择哪个方面或哪些事例，它们都是要为中心服务的。为了使中心更为突出，我们还可以在写作时直接写出作文的中心句，再围绕中心句来布局谋篇。比如课本中的《夏天里的成长》一文，为了表现夏天是万物迅速生长的季节，作者就选择了自然界的事物及人的成长等各个例子，让我们深深感受到夏日的生机与活力。

夏天里的成长(节选)

夏天是万物迅速生长的季节。(这是本文的中心句，开门见山地点明中心。)

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。(写了瓜藤、竹子、高梁、小猫、一 小狗、小鸡等多种植物、动物迅速生长，说明“万物迅速生长”。)

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加。什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。(变换角度，描写山、地、河等自然环境的变化，紧扣中心。)

一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(从人成长的角度，再一次说明本文的中心。)

2.将重要的部分写详细、具体。在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细、具体些。1.识别重要的部分。能集中表现中心的材料就是本文的重要部分，如写“乐”，那么“乐”表现在哪些方面，或者做哪些事情能让我们感到快乐，这些部分就属于这篇作文的重点了。2.把重要的部分写详细。可以将人物的神态、语言、动作和心理活动描绘出来，可以运用对比的手法塑造人物性格，还可以调动五官，通过看、听、闻、摸、尝等写出感受，这样才能给读者留下更深刻的印象。比如课本中的《盼》一文，作者紧扣“乐”字，具体写了自己放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让读者对作者盼雨的心情感同身受。

盼(节选)

天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果一然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了两三个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。(运用了动作和心理描写，形象地道出“我”终于等到下雨的兴奋。)

“妈妈!”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!””可是…还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看眼呢?(不管“我”怎么暗示，妈妈都没让“我”穿上新雨衣出门，“我”的内心很着急，希望?妈妈能理解 “我”。)

“那就休息一下。”妈妈说完……

“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。

“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

“可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。(“我”盼雨的过程属重点内容，通过大量的语言描写来展现“我”为了与期盼已久的雨亲密接触，和妈妈斗智斗勇的过程，从而使“我”焦急的样子跃然纸上。)

3.正面描写与侧面描写相结合。写作时，运用正面描写、侧面描写相结合的方法能使想要表达的中心更明确。正面描写是把镜头直接对准描写对象，对其进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理活动。侧面描写是写对象的周围事物，如物品、周围的景色、别人说的话等等，使所描绘对象的特点更为鲜明，更为突出。比如课本习作例文《盼》，作者就运用了正面描写、侧面描写相结合的方法来展现拿到雨衣后和下雨时的激动。

盼(节选)

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”(用妈妈的话来侧面烘托出“我”拿到和穿上雨衣后的兴奋。)我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗? 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢?(这一句直接描写“我”的心理活动，突出了“我”对下雨的期盼。)

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。(作者用上活泼的词语来描写周围的环境，可见她看到快要下雨了，心情很好。)天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。(通过正面描写下雨后“我”的动作，表现出“我”的开心和激动。)