初一上册第三单元写作-写人要抓住特点

记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。

要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。图 2、图 4 分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。把它们分别跟图 1、图 3 的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。

接下来，可以展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛;描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”时的动作：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

写作实践

一 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用 200 字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!

提示：

“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

二 将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于 500字。

提示：

1. 借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

2. 安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

三 你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人?是现实中的人物，还是文学、影视里的形象?试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500 字。

提示：

1. 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

[内容再现]

1.仿照文中第二段描写百草园的文字，描写一处景物，用上“不必说…也不必说…单是…”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。(《从百草园到三味书屋》)

2.片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写的很棒!

3.将上一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

4.你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠?试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

[方法指导]

1. 《从百草园到三味书屋》的写作练习，要求学生仿照“不必说…也不必说…单是…”这个句式来写景。先要明确这个句式中“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出了“我”描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。在仿写时认真品读教材内容，学会抓住景物的特点进行描写，注意安排好写景的层次和顺序，突出重点，如果还能在景物描写中融入个人情感就更好了。

2. 外貌描写(肖像描写)，指对人的体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物的特点，描写好外貌，才能把人物真实生动地展现在读者面前。

描写人物外貌的时候要注意：突出人物的精神风貌;着重写出人物的个性特征;注意描写的顺序。描写人物的外貌，要抓住人物最突出的、给人印象最深刻的特征。“画”肖像时，可写人物容貌(如：脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

对比下面两组人物描写，体会如何突出人物特点：

他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。

【方法点拨】

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

(1)步步追问：“小”到什么程度?怎么个“瘦”法?穿得怎么个“差”法?

(2)想象延伸、局部描写。

把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

如果仔细观察，你就会发现每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和;这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷、有的幽默风趣;这是性格的差异。因此，要写好一个人物，一定要学会细心观察，准确地抓住人物的特点。然后，展开具体的描写。描写外貌，可写人的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情、尤其是眼睛;描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。注意不要泛泛地描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写，这样人物的形象才能更加鲜明。如《百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”时的动作：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

范文：

一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁!他的身后，是汗水换来的一片金黄。(农民)

3.这个写作题目要求学生借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善片段文字，在描写人物肖像的基础上进行扩展，完成一篇以写人为主的记叙文。

(1)选取人物的典型事例

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人物形象活灵活现。可写的事情较多，要选择能体现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过假发“我”的求知欲，一步步重塑“我”的生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高潮的教育艺术。

(2)安排好叙事的详略

关于人物可写的事件有很多，在写之前要进行合理取舍，选择那些最能突出人物特点的事例来写，可以围绕一件事来写，也可以选择写几件事，安排好详略。当然，详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

(3)展现人物的个性特征

要把“人”写活，写成“他自己”，就要把人放在具体事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。

“言为心声”，一个人的语言表达能展示其性格特征，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择任务有代表性的语句，刻画他的内心世界，表现个性和思想。

动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。

4.在写作这个题目时，可以对你的偶像进行外貌描写，还可以选择有关人物的事例展开叙述，在叙述中突出人物的性格特点和精神品质。

写作提示：

(1)偶像，是让人崇拜的对象。要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

(2)注意搜集所写任务的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点，但要注意安排好详略。

(3)还可以写生活中你非常熟悉的人，可以是你的同学和朋友，也可以是你的老师和父母……